（《大卫上学去》绘本插图）
前段时间发生了一件很有意思的事，想跟大家分享一下。
孩子能看《米小圈》这样的书吗？会不会教他们不好的东西？文章发出后，引发了妈妈们的热议，大家纷纷谈论起很多备受争议的儿童作品。
其中包括著名凯迪克银奖获得者大卫·香农的“大卫图画书系列”。
这个系列在孩子们中也很受欢迎，但是成年人的看法却两极分化。
一些家长对这本书产生了共鸣：
“这不是我家小孩太淘气了吗？原来天下的小男孩都一样淘气啊！”
有家长不禁皱起眉头：
“书中的大卫长着土豆脑袋，露出凶狠的尖牙，脸上挂着邪恶的笑容，整天跳来跳去，惹是生非……要是小孩子看了这本书，也模仿大卫的行为，那可就太可怕了！”
（摘自绘本内页）
巧的是，就在大家热烈讨论“大卫”的时候，千妈收到了一位老师朋友的微信：
我的朋友在杭州一所很有名的小学任教，她的教学方法非常可贵，千马经常向她请教。
看了她发来的教案，我发现里面的很多方法都是我以前陪千寻精读时用过的，感觉好熟悉，仿佛又回到了我们一起读书的美好时光。同时，我也有些感慨：
一本书的精妙之处，确实需要读者细细品味、用心体会！
接下来，请大家和我一起来品味这本家喻户晓的经典图画书：
大卫去上学
（摘自绘本插图）
仔细阅读后，你就会明白，为何这本被家长认为“可能误导孩子”的绘本，却成为老师们的最爱。接下来，我们将一流的小学阅读课方法带回家，让书本活起来，让孩子们收获积极的成果！
01
这是一本什么样的童话绘本？
大卫系列绘本出自美国知名童书作家大卫·香农之手，《大卫上学去》就是其中的一本，另外还有一本叫《大卫不会》，相信很多家长都很熟悉。
（来自网络）
从作者的名字就可以看出，这一系列图书是根据作者自己的童年经历创作的。
瞧，书里的大卫有一颗圆圆的脑袋，脑袋上长着几根又细又密的头发，一个三角形的鼻子，一张嘴里长满了锋利的牙齿。
说实话，画得一点也不专业，很幼稚，很夸张，就像五岁小孩的涂鸦。
（摘自绘本插图）
事实也确实如此，大卫系列的最初构想，来自于作者大卫·香农五岁时的一幅涂鸦。
五岁时，他画了靠前本图画书，记录了母亲不允许他做的事情。他在每幅画上都写上“不”和“”，因为这是当时他较早能拼写的两个词。
（来自网络）
很多年以后，大卫·香农已经忘记了这本涂鸦书，但他的母亲把它寄给了他。于是，39年后，长大成人的大卫·香农终于将童年的涂鸦重新公之于众。
也许，正是这种“源于童年”的品质，让这套书一经问世就受到了无数孩子的喜爱。
美国教育世界网站在谈及这套书的时候，靠前句话就是：
是的！会喜欢！
是的，每个孩子都会喜欢这个顽皮不羁的小男孩，他们在大卫身上看到了自己的影子，与他产生了强烈的共鸣，这种感觉让孩子们感到开心和欣慰！
（摘自绘本插图）
02
如何解释“误导儿童的绘本”？
小孩子或许喜欢，但如果真的模仿书中大卫的行为，妈妈们估计就会很头疼了。
那么，我们该如何解释那些可能对孩子产生负面影响的绘本呢？让我们看看老师们是怎么做的吧！
《大卫上学记》虽然只有十几页，但却囊括了孩子们，特别是刚上小学的孩子在学校遇到的许多最常见的行为问题。
比如上课迟到——
（摘自绘本插图）
在教室里跑来跑去——
（摘自绘本插图）
发言前不要举手---
（摘自绘本插图）
上课时心不在焉，不认真听讲 -
（摘自绘本插图）
午餐不遵守秩序、随意插队——
（摘自绘本插图）
......
在看完图画书之后，我们可以和孩子们讨论大卫的“问题行为”，帮助孩子们了解哪些行为是不被允许的，会给别人带来麻烦，以及哪些行为是可以做的。
讨论可以分为3步（3步用到的地图模板都是千码给大家准备的，看完文章可以直接拿走
)：
第 1 步 审核摘要
指导你的孩子回忆：
“故事中的大卫有哪些‘问题行为’？”
将它们添加到圆形图中！
（可以写也可以画，形式不必太死板，年龄小的孩子也可以口头叙述，家长也可以代为做，这样可以训练孩子自我表达的能力）
第二步：延伸思考
找到大卫的“问题行为”后，继续用简单的树状图引导孩子做延伸思考：
“大卫怎样做才能遵守规则并且不给老师和同学带来麻烦呢？”
我们先把刚刚发现的“问题行为”列在“NO！”下面，然后鼓励孩子谈谈“大卫应该做什么”，并将其列在“是”下面，这样看起来就很清楚了。
（家长可以直接打印出模板，盖住右边的部分，让孩子看左边的部分，思考大卫应该怎么做）
第三步：从故事到自我
最后，我们把故事情节与孩子们自己联系起来：
“宝贝，你能告诉我你和大卫有哪些相同之处和不同之处吗？”
借助双气泡图，鼓励孩子独立思考自己与故事主人公之间的对比与联系。这样做的好处是，让孩子潜移默化地了解到“我和大卫不一样，我不会像大卫那样”，同时也能看到自己哪里做的不好，可以改进。
（连接处圈内写相同的点，非连接处圈内写不同的点）
看，经过这三步讨论，孩子不但不会模仿大卫的“问题行为”，而且对学校规范的理解和接受度也会更深，自然而然地形成规则意识，不需要家长严厉的教育！
这就是我经常跟大家讲的“育儿助推理论”。用适当的方法去推动孩子，减少对抗。这样，我们想要传达的东西，才能成为孩子内在动力的一部分。
同样的方法也可以用在大卫·香农的另一本经典著作《大卫，不》中。
（摘自绘本插图）
√ 步骤1：请孩子们思考一下故事中大卫做了什么他妈妈认为“不被允许”的事情？触摸墙上的插座、洗澡时把水洒得到处都是、或者没穿衣服就赤身裸体出去玩？
（摘自绘本插图）
√第二步：引导孩子进一步思考：大卫还可以做些什么更恰当的事情？
比如，我给千寻读这本书的时候，书里有一个场景是大卫在家里的客厅里拿着棒球棒打棒球。
我问千寻：
“宝贝，你看，大卫戴着头盔保护自己不受伤，但是在客厅里玩耍，有什么危险呢？”
（摘自绘本插图）
“球会击中花瓶并将其打碎。如果有人经过客厅，球就会击中他们，他们会受伤！”
“那么大卫能做什么呢？”
“他可以去外面没人的草地上玩耍，或者去专门的球场！”
√ 步骤3：将故事与孩子自己联系起来，思考“我和大卫有哪些相同点和不同点？”
当孩子说出相似之处时，家长要记得及时跟进：
“既然我们已经找到了更合适的方法，我们能不能对与大卫相同的行为做出一些小小的改变呢？”
（摘自绘本插图）
这样，孩子就会建立起家庭内部行为规范的基本意识，也会清楚明白很多事情的界限。
你发现了吗？当我们有好的引导方法时，这两本看似对孩子不利的绘本就变得非常有用：
《大卫，不》可以帮助孩子建立行为规范，具备基本的安全意识；
《大卫上学记》可以帮助孩子了解、接受学校规则，树立规则意识。
其实，与“大卫系列”类似的绘本还有很多，比如《愤怒的亚瑟》。
我不知道大家有没有给孩子讲过这本书。当我讲给千寻听的时候，我还有些犹豫。
主角亚瑟从头到尾都在发脾气，只因为妈妈不让他看电视，他的怒火化作一团乌云，爆炸成闪电、雷声和冰雹，最后摧毁了整座城市。
（摘自绘本插图）
我们难道想让我们的孩子也像亚瑟一样发脾气吗？
但我读了几遍之后才发现，作者只不过是在表达孩子生气时的真实感受。
仔细想想，对于大脑额叶还没有发育完全的孩子来说，不也是一样的吗？孩子生气的时候，哪怕是我们大人认为微不足道的小事，都可能如同天塌下来一样。
孩子首先需要从书本中获得认可和理解，以及表达的自由。
之后我们需要做的就是使用三步讨论来提供一些指导。
这样，既能保留孩子们纯粹的读书乐趣，又不用担心他们的成长会走上歧途，何乐而不为呢？
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来源：东西方儿童教育（ID：）
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